Componentes pedagógicos

 

Reflexión inicial

A partir de los anillos de papel que dispone el orientador resuelva el problema de conectar la linea interior con la exterior.

Reflexione sobre la dificultad de integrar los diferentes componentes del modelo educativo institucional.

Conocimientos previos 

• ¿Qué es pedagogía? 
• ¿Qué es antropología?
• ¿Qué es axiología?
• ¿Qué es epistemología?

Referente conceptual del Modelo pedagógico

Análisis de los componentes y su interrelación

 

Estrategias didácticas

 (solicitar a los participantes disponer a mano de la Guía de Aprendizaje que utilizan en la actividad que orientan)

Actividad de reflexión: 

¿Qué es estrategia? ¿Qué es táctica? 

Disponer a los participante de 9 palillos. Pedir que formen con ellos 3 triángulos equiláteros iguales de longitud un palillo. Luego pedir que formen 4 triángulos equiláteros.

Pedirles que entreguen 3 y con 6 palillos pedir que formen 3 triángulos equiláteros. Si no pueden que formen entonces 4 triángulos equiláteros.

Sondeo de conocimientos previos

Pedir a los participantes socializar la Guía que utilizan o un plan de sesión.

Analizar los aspectos didácticos dispuestos. 

• ¿Aplica la actividad un proceso teórico práctico?
• ¿Se plantean objetivos de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser?

Actividad introductoria

Planteamiento de una actividad de aprendizaje que desarrolle momentos de conceptualización, desempeño y producto.

• Pedir a los participantes que determinen las instrucciones, por escrito, para la preparación de una limonada. Socializar con lectura textual del instructivo.
• Una vez expuestos sobre la mesa los insumos y utencilios para la preparación de una limonada pedir a los participantes que precisen las instrucciones para la limonada. Socializar el instructivo.
• Siguiendo las instrucciones, al pie de la letra, ejecutar el proceso de preparación de la limonada y probar su calidad.

Observaciones entre la correspondencia del instructivo y el procedimiento. Repasar los aspectos pedagógicos de la actividad con las preguntas iniciales

• ¿Aplica la actividad un proceso teórico práctico?
• ¿Se plantean objetivos de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser?

Actividad de apropiación

Analizar documentos de Compromiso 

"Guía Desarrollo curricular" 

 numeral 9 "Orientaciones para elaborar recursos didácticos"

9.1 "Guía de aprendizaje" página 39

Analizar el "ciclo estructura didáctica Actividad de aprendizaje"

• Reflexión inicial
• Conocimientos previos
• Apropiación
• Transferencia
• Evaluación

Actividad de transferencia

Ajustar a una actividad de aprendizaje de su guía los 5 momentos del ciclo 

 

A modo de apéndice: Proyecto introductorio

Planeación pedagógica

(Solicitar previamente a los participantes el documento de planeación pedagógica del programa en que participa y el plan de estudio o malla curricular) 

Reflexión inicial    "Ocho damas sin disputa"

Solicitar a los participantes que dispongan en el tablero de ajedrez ocho damas sin que amenacen sus posiciones.

A quien logre resolver el problema se le pide determinar una formula que le permita volver a disponer las piezas en menos de un minuto. 

Preguntas orientadoras 

1. ¿Cuál es el lugar de la actividad que orienta se corresponde al orden del proyecto formativo y la ruta de aprendizaje?
2. ¿Conoce el plan de estudio o malla curricular del programa en que participa como instructor? 
3. ¿Considera que está en el momento oportuno y pertinente para el aprendizaje?
4. ¿Ese momento obedece a criterios de antecedente y consecuente en relación a otros conocimientos y resultados de aprendizaje?
5. ¿Tiene definido las condiciones del ambiente y recursos didácticos para el desarrollo de las actividades de aprendizaje que orienta? 

Conceptualización básica

Análisis de elementos del formato de planeación de las actividades de formación

ACTIVIDADES DE APROPIACION

Orientaciones para la planeación pedagógica.

Ver capítulo 8 de la Guía de Desarrollo Curricular pag. 25

Estudio de las variables y criterios para la planeación pedagógica y análisis de cómo se aplica en los documentos suministrados por el equipo de desarrollo curricular del programa específico (planeacion pedagógica y plan de estudio). Resaltar los aciertos y escribir en letra roja cursiva las observaciones.

A modo de ilustración ver

Actividad de aplicación

Desarrollar los contenidos del formato para la planeación de la actividad de aprendizaje que orienta. Tomar un caso entre las actividaes que ejecutan los instructores, a modo de ejemplo, para establecer precisiones y consensos.